昨年は、おそらく10個弱程度のセミナーに参加しました。

オンライン開催がほとんどになり、どこの国のセミナーにも参加できるのがとてもありがたいですね。

一番印象に残ったこと：学生へのフォロー、教師の役割

秋口のタイの何かのセミナーでのこと。AJLET月例会？もしくはタイ元留学生協会＋東芝財団のセミナーかもしれない。

タイのシラパコーン大学の村木先生が、オンライン授業のフィードバックについてお話しされていた中の一部。

「学期途中で授業で呼びかけても応答が無いことが続いたり欠席しがちだったりする学生がいたら、LMS内で個人チャットを送って様子を尋ねたり、何らかのフォローをします。」といったようなことをおっしゃっていました。

(菩薩かっ！)と思いました。

自分の行動を振り返ってみると、そのようなフォローを行っておらず、(あぁ、オンライン会議に入るだけ入って遊びに行っちゃったのかな）などと思って何もしていませんでした。

セミナーを聞いてもそれで終わりとなってしまうて活かせない残念なことも多いのですが、今回は影響を受け、行動しました。

現在、副専攻予備軍の少人数(23人)のクラスでは、途中で欠席・課題未提出が続いた学生にはMS Teamsのチャットでフォローをしています。

ただ、履修が70人といった第二外国語科目ゼロ初級クラスは、初めから消極的な学生も多く、上記のようなフォローを行っていません。

昨今、AIをはじめとする技術の発達により、教師の役割は何なのかということを考える機会が増えていることと思います。

ファシリテーター、励まし役、学習ペース管理役、学習者に会ったリソースを提供するハブ機能などがよく言われる元かと思います。

上記のうちいくつかは将来的にはAIにもできてしまうかもしれない役割ですが、励まし役やペース管理役というのは人間にまだ優位性があるところで、教師に期待される役割でしょう。

それは頭ではわかっていましたが、行動をしていませんでした。

そんな中、村木先生の発言を聞き、ドキッとして反省したのでした。

今後も教師の役割について意識をし、可能なことから行動に移していきたいと思います。

アクションリサーチで有名な先生だという横溝先生の講演で、面白かったところをメモ・シェアします。

講演内容に、思ったことを若干付け加えています。

アクションリサーチなるものは…

普段の授業でやっている仮設・実施・振り返りと改善をしっかり時間を取って行い、それを整理した形にすること。

特に、課題・問題が出てきたときに、時間を取ってその件についての先行研究を調べてみることが必要であり、有益。

どんな時にアクションリサーチを始める？

• 問題：困ったなー
• 挑戦：こういうことをしてみたい
• 戸惑い：どうしたらいいのか…

講演者の先生の根っこの考え方

＊教師が成長を続けることによって学習者にいい影響を与えることができるということ。

＊授業は、学習者と教師が共同で作り上げるもの

＊授業を改善するためには、現状・課題の把握→対策が必要で、授業に何かしらの問題がある場合には必ず原因があるからそれを把握しようと努めるということ。

問題がある授業の改善対策の例：私語について

学習者が私語をする理由は大きく３つ

• つまらない(これはすぐに思いつくこと)
• わからないところを友達に聞きたい(ねぇねぇ、さっき先生なんて言ってた？）
• 知っていることを披露したい

で、それを改善するためには

• 内容を工夫する（レアリア・映像・問いかけと応答などのアクティブさ）
• 教師は聞き取りやすくわかりやすく話す、資料は見やすく提示するなど
• ディスカッションや共有のための話す時間を設ける

といったことが考えられる。原因と対策。

ここで「最近の学生は…」などと人格攻撃に向かわないことですね。

興味深い授業の実践例

発音の授業

「課題」

授業時間だけでなく、自宅学習をしてもらわないと発音の向上は難しい。どうやったら自主的に自宅で練習をしてくれるか

「解決のための方針：課題が　」

１．面白い　

２．やったら役に立つ 　

３．やり方がわかる　(＝やり方がよくわからないとやる気がしない)

と思えること(ここら辺、ARCSと似ていますね）。

「学習の流れ」

• 授業中に練習し（＝やり方がわかる）
• 宿題で練習
• 次回の授業の冒頭で講師と1対1でテスト(＝上達を感じる機会、テストに合格するとうれしい）。

＊テストでは、全項目OKになるまで繰り返しテストを受けないといけない(再テストは×だった項目のみ)

＊授業の録画ビデオでは、講師がいなくても自主的に練習する姿が見られた。

＊繰り返しが嫌なのは、やっても成果に結びつかないと思ってしまっている場合。やればやるだけ上達すると思えれば繰り返し行える。

教師と学習者のつながり

非同期型では難しいが、課題→個別フィードバックや質問への対応を充実させることで関係の醸成を試みる。

その他

〇印のボードで「正解!」とやるのは楽しく、また、効果音を使うとライブ感が醸成できる←楽しさの演出、同期で行う意味

本：日本語教師教育学＝どういうふうに日本語教師を養成・フォローアップ研修するかについてである模様

↑養成に携わる立場でなくとも、一教師として養成する側はどんなことを身につけてほしいと考えているのかという視点で物事を見るのによいかも。

～講演内容についてはここまで～

セミナーの運営の仕方について(自分が運営側になる機会があれば注意したい)

１．一度申し込んだ後、再度ウェブ上で登録をさせる仕組み＝面倒

２．上記再登録の後に送られてくるメールで、公園の開始時間が間違って記載されていたため戸惑った

３．Zoomで行っていたが、チャットが無効かされていたため、講演中は完全に一方向型かつ、参加者同士の交流はnothing。他の参加者の受け止め方や感想つぶやき共有の場がなかったのが残念。

４．Zoomで人数制限を設けていたため、参加できなかった人がいる。録画の公開はアナウンスがなかったためおそらく行われないであろう。

　　→３と４の内容からするとYoutube Liveでの実施でよいのでは？

５.プレゼン資料の共有は今のところ無し。おそらく無い。参考文献リストはパッと提示されたがメモできない。スクショすべき？

感想・その他

「感想」

一方向型でも退屈することなく1時間程度の充実した講演でした。

内容が良ければ一方向型でも十分に興味を引くことができるのだと再認識しました。

また、この先生の本をチェックしてみようかと思わせるような、とてもありがたい講演でした。

無料でこういったオンライン講演会を実施してもらえるというのはとてもありがたく感じています。

「その他」

＊東京外大の元学長が、今は名古屋外大の学長なんですね。一度学長をするといろんな大学の学長になっていくのでしょうか。

＊質疑応答の発言の際、「貴重なお話、誠にありがとうございました。」「本日はこういう機会をいただき、ありがとうございました。非常に感銘を受けました。」みたいな前置き、全員が言わなくてもよくないですか？

最初に質問する方が聴衆全員を代表して言ったということで、二人目以降は言わなくても…(ほんとは「要らなくないですか?」と言いたい)

もしくは、「お話ありがとうございました。」くらいの短い一言でもよいのではと。

これは就活で企業説明会に参加しだしたころから思ってます。

タイで日本語を学ぶ人は、中高生、大学生、一般の方と、とても多いです。

一般の方も、趣味で学ぶ方のほかに、日系企業で働いているから仕事に関連して学習する方もいます。

それだけ、教える場も様々。企業内の講師もいれば、日本語学校で教えている人もいます。

国際交流基金の2018年の調査によれば、日本語を教えている機関は、

初等教育19か所、中等教育(中・高)515か所、高等教育(大学)84か所、それ以外の教育機関(語学学校など)65か所

となっています。断然中学・高校が多いですね。タイは基本的に中等教育はMatayomと呼ばれ、中高一貫校が多いです。

Matayomで教えるのは楽?大変？

楽な部分

楽と思われる部分＝授業準備での文法項目の下調べ。Matayomはまだ初級段階のため、お教える文法項目は限られています。勤務校では、て形まで使えるようになれば御の字です。

N2, N1の内容のような、高度な類似表現や社会言語学的な表現の適切さ・不適切さの説明に出くわすケースは少ないので、毎回の授業前に調べなくてはいけない知識は少なくて済みます。

また、授業中に答えるのが難しい質問を学生から受けてたじろぐということも、上級のクラスと比べて少ないでしょう。これは日本語学校などと共通でしょう。

大変な部分

日本語を勉強したくて選択したわけではなくモチベーションが低い子がいたり、そもそもおとなしく机に座っていられない子がいたりします。

クラスによっては、教室は混沌の渦！！いきなりギターを取り出して引き始める子や、Tiktokのダンス動画を撮影し始めるような子もいます。

僕は怒りを面に出すようなスタイルはあまりとらずに諭すような口調を使いますが、あまりにひどいクラスでは笑顔をキープしつつホワイトボードをバンバンたたいて大音量を引き起こしたり、ホイッスルを吹いてとりあえず静かな状態を作ってから話始める必要がありました。

そういった学生に興味を持ってもらう工夫を考えるのが大変です。

数字を覚えたら商品の駄菓子を準備してビンゴゲームをしたり、クイズ化・ゲーム化を頻繁に取り入れたりする必要があります。そういったアイデアの情報収集をしたり、自分で考えたりして、取捨選択をしなければいけません。そういう部分がまだあまり僕はうまくできていません。

また、パワーポイントでスライドを作成するときも、できるだけ見やすく・絵などで親しみやすく・分量を抑えて作る必要があります。特に中学生の授業では。

中学生のクラスがたくさんある日は夕方にはガラガラ声になり、のどが痛くなることもしばしば。

この状況の良い点は、学生は正直なので、興味ができれば比較的参加するし、興味が持てなければすぐに携帯でゲームをしようとしたりがやがやと話し出したりするというように、反応がわかりやすくダイレクトにもらえることです。

「今日はどうなるかな？少しでも学生の頭に授業内容が残るよう頑張るぞ！」と毎日ゲームに挑んでいるような気持ちで過ごすことができます。

教室では、スピーディーに、最長でも20分程度で内容を切り替えていくことが必要です。教師が何か手間取ってほんの少しでも空き時間ができるとすぐにガヤガヤしたり携帯ゲームが始まるので、その隙ができないように手際よく進める必要があります。

当たり前かもしれませんが、板書も、学生の活動中に行う・問いかけを行いながら行うなど、空白ができないようにする必要がありますね。もしくは板書は無しでプリント配布にするのもよいです。

そもそも教科書を持ってきていない・失くしてしまったという学生が多いクラスもあるので、そういうクラスはもう教科書を使うのはあきらめて、同じような内容をカバーする書き込み式プリントを毎回配布＆回収するという対応に切り替えました(同僚の先生のアイデア)。

大変でも楽しい！

大変なところばかりが目立ってしまいましたが、人懐っこい学生と毎日過ごすのはとても楽しいです。中学生でも一つのクラスに10－20％くらいは熱心な学生がいますし、高校生は比較的熱心に勉強しています。また、中等教育でもほかの学校はもう少し落ち着きがあるところも多いと思います。

転職して毎日楽しく過ごしているのは疑いなく確かです。

「せんせー！こんにちはー！」と満面の笑顔で挨拶をしてくれると、気分がとても明るくなります。

勉強の方も明るく楽しく取り組んでくれる子が増えてほしいですね。

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